Abstract ：

国际话语权是国家实力与国家形象的表达。在人类文明传播的新时代背景下，提升中国国际话语权，必须不断反思和批判文化帝国主义，打破西方话语霸权，努力构建多元共生、多态共融的世界文明交流格局。在当前复杂的国际形势下，文化帝国主义不仅没有消亡，相反有不断强化的态势，呈现出“特定对象+技术+叙事”的新特点新趋势。从叙事话语角度揭露文化帝国主义的叙事逻辑，分析其叙事结构、叙事议题、叙事视角和叙事手法，目的是发现霸权话语的操控秘密、基本规律，透视隐匿其中的强者叙事、资本叙事、抽象叙事等深层本质，从而寻找破解之道。为此，在国际传播过程中，我们要站在“以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越...

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批判性反思 文化帝国主义 叙事话语 应对策略

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大江健三郎与莫言的共性不仅表现在他们的文学理念和作品主题上,也表现在他们开拓性的创作手法上.本文以历史叙事为切入点,从战争题材、家族题材、小说中的戏剧三方面探讨了大江与莫言的叙事艺术的相似之处,重点分析了多重叙事视角、共时性描写和戏剧元素的运用在他们小说中发挥的作用.

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比较研究 大江健三郎 历史叙事 莫言

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大江健三郎与莫言的共性不仅表现在他们的文学理念和作品主题上,也表现在他们开拓性的创作手法上。本文以历史叙事为切入点,从战争题材、家族题材、小说中的戏剧三方面探讨了大江与莫言的叙事艺术的相似之处,重点分析了多重叙事视角、共时性描写和戏剧元素的运用在他们小说中发挥的作用。

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比较研究 大江健三郎 历史叙事 莫言

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近年来，世界范围内掀起一阵“中国热”，中华文化开始广泛传播。与此同时，中华文化在国际上的接受度也越来越高。此前，为了取得认可度，增加作品的销量，很多作者在将自己的作品翻译为外文并进行出版时，尽力迎合外国读者的胃口，尽量贴近译入语，使作品易于理解。如此一来，便要求在翻译的过程舍弃诸多中国文化。然而，如今如何传播中国文化，展现原作品的中国文化特色却越来越成为人们关注的重点。 本报告旨在通过对原文语言风格的分析，进而寻找到在译文中再原文本语言风格的办法。从而表达出原文作者想要传达的中国文化以及价值观。 本翻译是在叙述分层理论指导下进行的。叙述分层理论，由著名学者热拉尔.热耐特提出，后经里蒙•凯南进一步改进，形成一个较为完整的理论。理论表明：故事里也可能含有叙述，作为叙述对象的人物，也可以反过来叙述另一个故事。不同叙述者处于不同叙述层，不同叙述者也有其独特的语言风格和价值观。本文本存在多叙述层，通过分析处于不同叙述层的叙述者的语言风格，依据其语言特色进行翻译，可以如实再现原文的语言风格和价值观。 通过分析处于不同叙述层的叙述者的语言风格，分析其性格特点，爱好，语言风格的语言要素（语音，词汇，语法）和非语言要素（语篇，结构，艺术形式），最终达到预期的效果。本篇报告旨在在上述理论的指导下，首先对原文进行分析，其次通过对语言因素和非语言因素的分析，逐步而明了地为其他译者提供一个思路，以解决类似问题。

Keyword ：

叙述分层，语言风格，文化传播

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本文研究的核心问题是纪录片《习近平治国方略：中国这五年》的叙事特点，以及该纪录片是如何呈现案例与真实的关系，即如何平衡纪实与故事。该纪录片继承了探索频道一贯的风格——“寓知识于娱乐，引发观众的好奇心并予以满足，同时激发观众学习的兴趣。”但细细看来，探索频道的纪录片基本上都是观众相对陌生因而比较感兴趣的部分。其次，片名也很好的吸引了观众的注意力：《习近平治国方略：中国这五年》，题目本身就足够引起观众观看的欲望了。 本文采用个案研究的研究方法，结合Bill Nickels建构的纪录片叙事范式和Gelard Genette叙述视角理论，对纪录片《习近平治国方略：中国这五年》的叙事特点进行分析，主要包括该纪录片的叙事结构、叙事技巧以及对于叙事素材的处理。通过分析发现本文叙事结构以并列板块式结构叙事为主，呈现出复调叙事、闭合叙事、强调叙事的特点；采用故事化的叙事手段、使用数字化技术手段等；主持人的出镜和串场连接了案例与观众的距离，使得观众不会产生抽离感，能实时融入到叙事中。 在分析前面几章的基础之上得出以下三个结论：故事叠加叙事是纪录片发展趋势之一，故事化的叙事手段越来越得到市场的认可和观众的喜好，利用故事化叙事手段，一方面增进纪录片的可看性、拉近与观众的距离；另一方面在一定程度上打破了纪录片固守真实性忽视艺术性的界限；但是，仍然需要警惕过度故事化带来的感性大于理性的问题，因为纪录片最本质的特征就是其纪实的风格，这是故事化叙事无法取代的；其三，全片统一的音乐与快节奏的镜头剪辑带给受众不同的视听体验，此类做法值得国内纪录片制作团队所借鉴。 关 键 词：纪录片叙事；《习近平治国方略：中国这五年》；叙事结构；叙事视角；叙事技巧 论文类型：案例分析

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纪录片叙事 《习近平治国方略：中国这五年》 叙事技巧 叙事结构 叙事视角

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“晋公子重耳之亡”在《左传》和《史记》均有详细记载,对同一历史人物及历史经过的叙述,两部史书存在着不少差异.最直观的差异是在文本层面,以往多从记叙内容、语言方式、谋篇布局乃至人物形象、性格特征等方面进行文本的比较研究,这些都建立在已有作品效果的基础之上,是一种静态化的研究.现代叙事学重视对叙事过程的研究,叙事视角反映了叙事者和叙事材料之间的关系,对同一叙事对象甚至是同一叙事材料,叙事者采取的角度、方式不同,导致了叙事作品的风格差异.具体来讲,《左传》采用的是典型的纯客观叙事,史家严格遵从实录的原则,“言事兼行”的方式造成了叙事上片段化、戏剧化的效果,在不动声色的叙述中隐含着道德教化的大义.《史记》采用的是全知叙事,重在对整个史实始末经过的完整展现,讲究叙事上的连贯性、逻辑性,反映了史家自我主体意识的提升以及对历史更强的解释能力.当然,对两者之间的分析比较,也不能忽略史书体例的因素,前者为我国第一部编年史,后者为纪传体通史的开创者,编年体以记事为主,在处理以人为中心的题材上难以摆脱记事的窠臼,“随事见人”“以事昭义”的方式使“重耳之亡”只可能成为“大事记”.而纪传体采取的“以人系事”“事附于人”的方式,以人物为中心,将各个时期牵涉的人和事聚拢于一起,通过对传主人生历程的完整展现,尽显人物性格、命运与外部环境之间的关系.

Keyword ：

《史记》 史书体例 文本差异 叙事视角 重耳之亡 《左传》

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从以口耳、语言、文字传播,到广播、电视和互联网的诞生,再到如今“一体化 生产,多渠道传播”的全媒体传播,信息技术推动媒介组织全面转型,新闻信息生产 中的内容选择、叙事话语、叙事结构及传播环节,都要求发生深刻变革。 中央电视台作为国家级新闻媒体机构,面对新时期“讲好中国故事”有着义不容 辞的责任。全媒体背景下,央视积极求变。中国国际电视台(CGTN)是 2017 年全新 起航的全媒体国际传播旗舰平台,牢牢占据了主流媒体领先地位。本文从“讲好中国 故事”的内容建构和传播策略角度入手,通过研究 CGTN 移动新闻网及客户端上线一 年以来发布的新闻内容、叙事视角、叙事主体、叙事话语等,及与世界知名媒体“英 国广播公司”(BBC)移动新闻客户端进行对比,为我国讲好中国故事,打造融通中 外的新闻话语体系,提供一些思考。 研究发现,CGTN 上线以来,新闻形式集视频、图片、文字、H5、直播等于一体, 实现了一体化生产、多形式采集、多平台共享、多渠道和多终端分发。此外,它在传 播中国故事的基础上,主动关注国际媒体报道热点,坚持以中国视角发声。 然而在研究中,发现 CGTN 在以下几个方面有待提高:从传播内容来看,报道以 政治、经济议题为主,文化类新闻内容较少;多以流程性报道为主,深度报道占比不 大;对于国际新闻事件报道时效性欠缺,原创性不高。从话语方式来看,对于政治、 经济类新闻,叙事口吻较为严肃,与用户互动交流少,较缺乏温度及感染力。此外, 平台过于关注欧美市场与受众,对于与我国具有特殊地缘政治意义的周边国家进行的 有效沟通不多;对于国际受众接受习惯和心理分析不够,没有把握国际受众核心诉求, 未能体现出 CGTN 的核心竞争力。 因此,要想“讲好中国故事”,提高我国对外传播影响力,应当及时更新传播思 维,主动策划议题,平衡多种议题,深入挖掘全人类关注的话题,提高信息传播的首 发性、权威性、原创性,主动回应中国发展中遇到的问题。要进一步整合全媒体资源, 提高用户黏性。适应新媒体传播规律,寻求贴合国际受众语言习惯的表述方式,用能 够打动世界的话语讲述中国故事,提高我国媒体对外传播的亲和力和影响力。

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CGTN 讲好中国故事 全媒体 叙事学

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本研究以鲁迅作品的英译本为例,考察了中国文学作品英译本中不同译者缩合的使用情况。研究选取鲁迅的10部小说源本以及杨宪益和威廉·莱尔的译本作为语料,运用了语料库的方法和对比研究法。研究发现：杨译本的缩合总频次和比例、缩合形式多样性以及每个词的缩合率都远低于莱尔的译本,比较接近翻译英语（TEC）的整体水平,而莱尔译本的各项数据更高,更加接近英语原创语言（BNC）的水平;杨译本的缩合与时态有关,而莱尔译本的缩合可能与源文本的叙事角度密切相关。文章认为：源文本的叙事视角和文体风格是影响缩合的重要因素;译者的翻译方向或是影响缩合使用的决定性因素;缩合使用与译本文体正式性有关。

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翻译方向 缩合 文体风格 叙事角度 泽本

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从西方叙事学理论来看,《左传》在依托《春秋经》的同时,又有不少重大发展.在叙事之事上,《左传》突出"史实情节化",将《春秋》账簿式的大事记转变为真正的文学描写;在叙事时间上,《左传》沿袭了《春秋》顺序式为主的时间模式,并突出对预叙的运用,将预叙作为因果结构的构成手段,展现出鲜明的东方时空观念;在叙事视角上,《左传》形成了以史家全知叙事为主,其它几种形式交相融合的叙事方式,其对视角艺术的运用既具有原创性,又对后世的史学及文学创作具有示范性.

Keyword ：

情节化 全知视角 预叙 《左传》

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作文讲评课是作文教学的基本课型,其根本目的是让学生学会写作文.基于这样的目的,作文讲评课应立足于学生作文呈现的问题,真正帮助学生解决问题.本节作文讲评课立足于学生写"我"的故事所存在的问题,告诉学生解决问题的出路和三种具体的方法:"我"是主角;"我"在参与;"我"在旁观,"我"在见证.

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记叙文 "我" 叙事视角 作文讲评

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